当中国家长还在为孩子沉甸甸的书包减负而操心时，在英国，许多学生的书包里却难寻课本的踪影。这种看似“反常”的现象，并非教育资源的缺失，而是其独特教育体系下的必然选择，藏着一套与国内截然不同的教育逻辑。
走进英国小学生的课堂，你会发现一个有趣的场景：孩子们桌上摊开的多是装订成册的讲义和作业，却鲜有统一的教科书。数据显示，仅有约一成的英国小学生会用到教科书，这与国内“无课本不成课”的常态形成鲜明对比。即便升入中学，课本的“存在感”也并未显著提升，仅8%的学生能配备教材。也正因如此，英国学生的书包远没有国内孩子的沉重，甚至不少孩子每天可以“轻装上阵”，无需背负书包。
为何英国校园如此“淡化”课本的作用？这背后离不开其教育体系的三大核心特点。首先是极高的教育自主权，英国的英格兰、苏格兰、威尔士、北爱尔兰四个地区，各自拥有独立的教育部门与政策，其中苏格兰更是形成了独具特色的教育体系。每个地区会依据自身情况制定教学大纲，为学校提供方向指引，却不做统一的教材要求。
其次，英国教育体系的复杂性进一步弱化了课本的必要性。这里的学校类型多样，私立、公立、文法学校各有不同，招生年龄段也差异显著——有的覆盖3至18岁全阶段，有的专注于4至11岁小学阶段，还有的面向10至18岁学生。对于公立学校而言，只需遵循对应年龄段的教学大纲，至于具体的教学方法、内容呈现形式，完全可以“因校而异”“因人而异”，灵活度极高。
而“因地制宜”的个性化教学方案，更是让课本失去了“统一标准”的意义。尤其是私立学校，大多“各自为政”，学术水平和教学进度差异明显。像威斯敏斯特这样的学术强校，教学进度远超普通学校，学生11岁参加的“11加考试”甚至会涉及到GCSE（英国普通中等教育证书）的内容，进度比同龄人快两年以上。到了中学阶段，多数私立学校还会推行“分组教学（set）”，根据学生的知识基础和新知识接受速度，将一个年级的学生分为2至4组，比如“top、middle、bottom”三组，或两组“top”与两组“bottom”，确保老师能精准关注到每个学生的学习需求。在这样差异化的教学模式下，统一课本显然无法满足不同学生的学习节奏。
没有统一课本，英国老师又是如何开展教学的？其实，老师们早已形成了一套成熟的教学内容安排体系。针对不同科目，老师会准备系统化的大本资料，作为教学的核心依据；同时，还会灵活运用电子设备、实地考察等辅助手段。比如讲到历史中“伦敦塔”的内容时，老师会直接带学生前往伦敦塔参观，让抽象的历史知识变得直观可感，极大地提升了学习的趣味性和实效性。
不过，这并不意味着英国中学完全与课本“绝缘”。在中学阶段，根据不同科目和对应的考试局要求，学校会配备相应的课本，但这些课本并非“人手一本且归个人所有”，而是由学校统一借给学生，主要用于课上没听懂时查漏补缺，或提前预习新知识，起到“参考辅助”的作用。当一个阶段的学习结束后，学生需要将课本归还给学校，以便循环使用。
英国校园的“无课本”教育，并非对传统教学模式的颠覆，而是基于其教育理念和体系的适配选择。它更注重教学的灵活性与个性化，让教育从“标准化输出”转向“因材施教”，也为我们思考教育的本质与形式提供了另一种视角。如果对英国课堂的具体教学细节，或是申请英国学校的相关事宜感兴趣，不妨进一步深入了解，或许能收获更多关于教育差异的启发。
